【热点背景】
1、东北石油大学网红主播——董航老师
2020年3月2日，东北石油大学以“云课堂”的方式如期开学。讲授《油气储运专业英语》的董航老师凭借着对课程内容的熟悉和对线上教学的热情，以学生为中心的责任感和立德树人的初心使命，她课前充分准备，课上不断摸索，课下反复沟通，针对特殊时期的特殊情况，见招拆招，搭建了一门教学效果显著、学生反馈良好的在线直播课程，成为了学生心目中的“网红主播”。
2、用心用情的“主播”老师——孙亚丽
衢州学院建筑工程学院的孙亚丽老师探索“线上+线下”教学模式，从单手举手机直播1个多小时，到尝试多种直播设备;从提前布置下周教学任务到线上教学互动反馈;从指导学生安装手机app到学生看直播回放……获评2019年浙江省本科院校“互联网+教学”示范课堂。
【案例引入】
1、重庆市荣昌区大成中学唐老师一个月内开直播超过百场，并收取打赏，由此引发网友争议。网民评论称“心思全放在直播上了，下课比学生还着急”。
2、在网络平台以“老师”为关键词进行检索，发现多名自称中小学一线教师、粉丝数近百万的博主，通过拍摄课堂教学视频、学生幽默段子等吸引关注，不少博主还在商品橱窗内兜售学习用品、教辅资料和网络课程，热门商品销量高达40万件。
3、多名以教师名义开设账号的博主发布了拍摄学生正脸的视频，一些博主直播时的画面也包含学生面貌，且并未作模糊处理。
【结合背景】
1、政策背景：
(1)总书记强调：“要把加强教师队伍建设作为建设教育强国最重要的基础工作来抓，健全中国特色教师教育体系，大力培养造就一支师德高尚、业务精湛、结构合理、充满活力的高素质专业化教师队伍。”
(2)2024.4.1日，教育部召开2024年教师队伍建设工作部署会，提到重机制，抓好师德师风建设，完善师德师风长效机制。
(3)《中小学教师职业道德规范》对老师的爱岗敬业提出明确要求，“对工作高度负责，认真备课上课，认真批改作业，认真辅导学生”等。
(4)教育部于2018年颁布的《新时代中小学教师职业行为十项准则》要求“不得违反教学纪律，敷衍教学，或擅自从事影响教育教学本职工作的兼职兼薪行为”。
2、社会背景：
(1)随着网络技术的不断发展和普及、大数据和人工智能技术的应用，人们对在线教育接受度的提高，教师直播普及，直播教学内容个性化，是教育信息化时代背景下的一种新兴教学方式。
(2)随着平台经济的蓬勃发展，更多新业态涌现，一些教师从事起运营短视频账号、开设网络直播的副业，成为一种增收渠道。
【提出问题】
1、影响学习效果
网络直播教学对学生的自律性要求较高，如果学生缺乏自我管理能力，可能会导致学习效果不佳。且直播教学中的互动环节往往受到限制，难以达到面对面教学的互动效果。
2、影响身体健康
教师直播加剧学生看电子屏幕的时间，对视力等身体健康方面产生负面影响。
3、分散教师精力
教师利用上班时间直播，会占用其备课、批改作业、与学生谈心的时间和精力，不利于教学工作的开展。
【分析原因】
1、法律法规不完善。当前，法律法规对教师直播的规定不完善，并未全面禁止教师兼职兼薪。
2、监管不完善。教育和网络监管部门未发挥主体责任，对教师直播的监管力度不严，导致出现违规直播、过度直播、虚假头衔等乱象。
3、教师队伍素质不强。
部分教师责任意识缺失，过度追求直播的经济利益，忽视对学生的正向引导和教学质量的提升;同时，由于技术局限和缺乏直播技巧的因素，导致直播互动性差，针对性不强，影响教学效果。
【积极影响】
(1)打破时空限制。
①提供学习便利。学生能够在任何时间、任何地点通过网络观看教师的实时教学，为学生的学习提供更加灵活、便捷的学习方式。特别是在疫情等特殊时期，教师直播更是成为了保障教学顺利进行的重要手段。同时，学生也可根据需求和能力定制化的教学内容，从而提高教学效果。
②提升学习兴趣。教师在直播中深入浅出的讲解和演示，可提升学生的学习兴趣，有效地传递专业知识;教师在直播中可实时回答学生问题，互动交流，增强教学效果和学生的学习体验。
(2)促进教育资源共享和均衡。
①缓解教育资源不均。通过教师直播，优秀的教育资源可以更加广泛地传播给不同地区的学生，从而在一定程度上缓解教育资源不均的问题，让更多的学生享受到高质量的教育资源。
②促进交流合作。通过教师直播，可促进不同地区、不同学校之间的教育交流和合作，推动整个教育系统的持续改进和提升。
(3)提高教师职业满意度。
我国部分地方财政紧张，有时难以准时发放工资，教师在工作之余，通过直播带货或提供付费直播课程，可创造额外收入，提升经济状况;同时，教师直播也能提供更多受众群体，给予正向教学反馈，为教师提供了更多的教学动力和创新空间，提升教学质量和教师的职业满意度。
(4)营造良好教育环境。
教师直播科普教育知识和教育理念，可让家长接触到更多科学的育儿知识，引导家长根据不同孩子不同时期的身心特征针对性辅导，提升家校共育效果，营造科学育儿的社会氛围。
【消极影响】
(1)过度直播影响教学质量：
教师过度沉迷直播，甚至在上班时间进行直播，可能分散其教学精力，导致课堂教学质量下降，影响学生的学习效果，属于违规行为。且如果教师在直播的过程中接受打赏，还涉嫌利用职务之便谋取私利。
(2)损害教育公平
因教师职业特殊性，部分家长可能在观看直播时表示“支持”而打赏，此种“曲线送礼”行为较为隐蔽，对教育公平损害巨大。
(3)违反法律与道德
教师未取得学生及家长许可，在网络平台发布学生视频，涉嫌侵害学生的肖像权和隐私权;同时，若教师经常做娱乐性直播，会对学生起到不良示范作用，误导学生价值观。这些行为不仅可能违反教师职业道德规范，还可能触犯相关法律法规，带来严重的法律后果。
【对策建议】
1、完善法律法规。教育部门应联合网络监管部门加强顶层设计，针对教师直播完善相关法律法规，规范教师行为，如：不得收取家长打赏、不得利用上班时间段直播、不得随意发学生视频、严禁利用身份之便直播带货等，防止部分教师将学校和学生作为逐利工具，发挥在线教育的正向效应。
2、加强监管。管行业必须管行风，教师直播行业监管需多部门协同。
(1)教育部门和学校加强引导。
做好教师职业操守教育，引导教师回归主业，及时发现并约谈违规直播教师，制止教师在网络平台上的不当行为。
(2)网信部门加强专项整治。
①多部门联合。
网信办可联合相关部门，结合清朗专项行动，对违规打赏、过度直播等问题从严整治，对违规账号可采用约谈、下架关停等处罚，创新管理方式，建立和完善治理的长效机制，规范教师直播，营造良好网络空间。
②压实平台主体责任。专项行动期间，责令各直播、短视频平台开展自查自纠，针对问题深入整改，依法依约主动处置处罚违规行为。网信部门对违规平台，依法予以约谈、限期整改、责令关闭账号、罚款等处置处罚。
③畅通监督渠道。
网信部门可开通热点、公众号、邮箱、信箱等举报渠道，接受公众反馈，及时梳理反馈信息并处理。
(3)平台承担主体责任。
直播平台公司应落实监管责任、优化产品功能，严格约束教师不当直播行为。对于部分违反法律法规、挑战社会公序良俗底线的教师账号，应及时予以“封号”并纳入黑名单等惩罚举措。
3、提高教师队伍素质。
(1)发挥师范院校作用。
师范院校应坚持不懈用习近平新时代中国特色社会主义思想铸魂育人，将社会主义核心价值观教育贯穿师范生培养全过程和各环节，把高质量发展作为教师教育的生命线，深入实施新时代基础教育强师计划，推进实施师范教育协同提质计划，培养优秀教师，推动我国基础教育师资队伍建设水平不断提升、队伍结构持续优化，推动中国特色教师教育体系更加健全、不断优化。
(2)弘扬教育家精神。
总书记致信全国优秀教师代表时，从理想信念、道德情操、育人智慧、躬耕态度、仁爱之心、弘道追求六个方面深刻阐述了中国特有的教育家精神，勉励全国广大教师“以教育家为榜样，大力弘扬教育家精神”。各地教育部门应弘扬教育家精神，将其培育和践行有机融入师范生培养、教师职后培训、教师职业发展等全过程和各领域，教育引导教师勇挑重担、挺膺担当，为建设教育强国贡献智慧和力量。
(3)推进新时代教师教育改革创新。
以深化改革创新推进教育强国建设，各地应结合自身情况、立足地区实际，坚持系统观念，统筹推进育人方式、办学模式、管理体制、保障机制改革，坚决破除一切制约教师教育高质量发展的思想观念束缚和体制机制弊端。
(4)教师应严于律己。
教师在直播时，应自觉遵守职业道德和法律法规，选择在工作之余直播，直播内容多宣传正确的教育理念和科学文化知识，确保直播内容健康、积极且有益于学生的学习和发展。
4、促进教师直播高质量发展。
(1)优化直播流程。
①教师可通过设置明确的学习目标、制定合理的学习计划以及加强学习过程的监督等方式来提高学生的自律性;
②教师可利用技术手段增强直播教学的互动性，如使用弹幕、在线答题等方式提高学生的参与度。
③直播教学可与传统的课堂教学、小组讨论、实践操作等教学方式相结合，形成更加多元化、综合性的教学模式，满足学生的不同需求，提高教学效果和学习体验。
(2)学校配合。
①学校可合理安排学生的屏幕时间，定期开展视力检查等健康活动。
②学校可为教学能力强的老师提供平台，利用云课堂打造更多精品课程。
